FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
LA EDUCACIÓN DE LA DIMENSION COGNOSITIVA
I.
Resumen:
El
fin de la educación nos coloca frente a la necesidad de desarrollar cada una de
las dimensiones distintas. La dimensión inmanente, se refiere a la personalidad
psicológico-moral, en el actuar humano.
El
conocer precede y fundamenta el tipo de respuesta afectivo-tendencial que
antecede a la acción del quehacer educativo.
El
tratamiento de la educación cognoscitiva ha de comenzar con el conocimiento
sensible, inmediata de algo. El educador debe tener en cuenta sus caracteres y
el modo de darse del proceso perceptivo, siendo esta el punto de partida del
conocimiento humano. El proceso del conocimiento sensible culmina con la
formación de la imagen sobre la cual va actuar el intelecto.
La
percepción es un pensamiento vivido, es decir no hay conocimiento puramente
sensible, consta de dos momentos una es que aparece fenomenológica mente y la
otra la reflexión justificada por el contacto.
La
memoria es la capacidad del alma para conservar contenidos de vivencias más
allá del ahora, con la capacidad de actualizarlos en momentos posteriores, debe
operar a partir de los datos elaborados por la sensibilidad externa, el sentido
común y la fantasía. El cognitivismo es un redescubrimiento de una función que
tiene sus raíces en el nacimiento mismo de la reflexión filosófica sobre el
hombre y su actuar.
CONCLUSIONES:
· Una
concepción integral de la dinámica del operar humano, debe considerarse lo que
debemos llamar un doble entrecruce a saber: la dimensión sensible y la
espiritual, además de sus funciones aprehensión y tendencia.
·
El
pensamiento crítico comprende procesos mentales, estrategias y representaciones
usados para resolver problemas, tomar decisiones y aprender nuevos conceptos.
II.
ORGANIZACIÓN
DE LA INFORMACIÓN
2.1.
IDEAS PRINCIPALES:
·
La
percepción se halla ligada a la tendencia.
·
La
inteligencia está presente y operante desde las primeras etapas del desarrollo
humano
·
El
acto perceptivo tiene dos niveles: nivel de la organización del sujeto y
niveles ónticos.
·
La
memoria está en íntima relación con la cogitativa.
·
El
hombre no solo tiene memoria como recuerdo súbito de lo pasado sino también una
reminiscencia causi silogística.
·
La
memoria humana tiene leyes psicológicas.
·
Por
la actividad intelectual el hombre el hombre se abre a la captación de
propiedades y de notas esenciales en la realidad material.
·
El
cognitivismo es la denominación que asume la teoría del procesamiento de la
formación.
2.2. IDEAS SECUNDARIAS:
·
La
psicología es el proceso del conocimiento humano.
·
El
análisis de los contenidos de conciencia muestra la realidad de una función
aprehensiva muy diversa a la aprehensión sensible.
·
El
conocimiento intelectual supone una aprehensión sensible adecuada.
·
La
teoría del aprendizaje propone dos niveles de desarrollo el afectivo y el
potencial.
·
La
llamada de auxilio pedagógico pone en contacto directo al alumno con el saber.
·
Existen
diversos programas para aprender a pensar, que son propuesta didácticas
ordenadas para desarrollar las diversas habilidades.
REFERENCIA DE LA FUENTE:
BIBLIOGRAFÍA
·
Vázquez, S. (2012). La Filosofía de la Educación: estado de la
cuestión y líneas esenciales. 2aed. Buenos Aires: CIAFIC Ediciones.
